cours du 08/06/2007_ Hélène

LES OPERATIONS FORMELLES

Opérations formelles car elles utilisent la forme pour se développer et non pas le contenu.

Période : de 11/12 ans → 16/17 ans

Avec 2 sous stades :
- Opérations pré-formelles : 11/12 ans → 13/14 ans
- Stade d’équilibre des opérations formelles 13/14 ans → 16/17 ans

1) OPERATIONS PRE-FORMELLES

Présentent 2 propriétés

1ère propriété :
Possibilité pour l’enfant d’appliquer les groupements des opérations concrètes (sériation, classification, groupement multiplicatif…) sur un contenu abstrait.

Correspond à l’école au passage de l’apprentissage des équations au 1er degré jusqu’aux opérations à plusieurs degrés (en 4ème), ou à la complexification de l’apprentissage grammatical.

Sériation de sériation : on travaille sur la logique des propositions.
Ex : Edith est plus brune que Lili. Lili est moins blonde que Julie. Qui est la plus blonde ?


2ème propriété :
Utilisation des opérations formelles dans les cas les plus simples sans généraliser.

Permet d’accéder au stade d’équilibre des opérations formelles

2) OPERATIONS FORMELLES

Deux caractéristiques fondamentales :
- Une pensée hypothético-déductive
- Opération à la seconde puissance

Pensée hypothético-déductive
Pensée qui opère une inversion entre le réel et le possible.
Le réel se subordonne au possible. La déduction ne se fait plus sur le réel mais sur des hypothèses.
Ex : raisonnement scientifiques et raisonnement philosophique

Il faut d’abord se soucier de la validité logique de l’énoncé.
Porte donc sur des énoncés et non sur des objets.
La logique des propositions se substitue donc à la logique des classes et des relations qui portaient sur les objets (dans le stade des opérations concrètes).

On combine donc en insérant le réel dans l’ensemble des hypothèses possibles, compatibles avec les données.
Le raisonnement est combinatoire, c'est-à-dire qui se soucie de l’enchaînement logique des propositions pour en tirer des conclusions sur leur vérité ou leur fausseté.

Cette combinaison, appelée de n à n (c'est-à-dire de tant de proposition à tant de propositions), va donc correspondre à des classifications de classifications. On va enchâsser des classifications logiques les unes dans les autres jusqu’à avoir un énoncé logique.
On va multiplier les possibilités pour développer le raisonnement donc on appelle à la deuxième puissance (sériation de sériation, ou classification de classification).

Définition de pensée hypothético-déductive = un évènement particulier n’est que l’accomplissement des éventualités parmi toutes celles que la situation permet. L’évènement fortuit est l’actualisation d’une seule de ces possibilités.

Raisonnement sur des cas de figures
Raisonnement combinatoire
Importance du facteur temps, mettre des scénarios en jeu avec des temporalités différentes.
Ex en entreprise : Stratégie
« si mon concurrent développe telle domaine et si moi je développe tel autre domaine, alors… »
Autres exemple : Relations internationales

Le raisonnement combinatoire repose sur 4 opérations :
- L’implication : Si la proposition P est exacte alors la proposition Q est exacte aussi
- La disjonction : P ou Q ou les deux ensembles sont vraies
- La conjonction : P et Q sont liées
- L’incompatibilité : P ou Q ou aucune des deux

Pour Piaget, les propositions combinatoires se décomposent en 16 propositions :


1) NEGATION ABSOLUE :
0 = 0

2) CONJONCTION
P.Q = P.Q
Le « . » signifie et

CONTRADICTIONS AU TRAVAIL DE PIAGET

5 niveaux de découverte depuis les années 80 :
fonctionnement du cerveau
Développement précoce : (ex : tests sur les bébés)
Théorie évolutionniste : l’intelligence se développe par adaptation et évlolution permanente (ex : Stern)
Intelligence sociale (Wallon, Vigotsky….) : théoriciens des interactions sociales : langage et rapport entre l’intelligence et le langage.
Néo-piagétiens : amendent Piaget sur les stratégies d’inhibitions chez l’enfant. L’intelligence se développe par des vagues successives qui se combinent. Développement tout au long de la vie : des raisonnements de l’enfant perdurent chez l’adulte et des raisonnements de l’adulte apparaissent plus tard. Travail de maturation et non pas seulement accumulation